上海教師招聘基礎知識：行為目標的陳述知識點及試題解析

　　教學工作是學校工作的重中之重，而科學的教學目標制定是保障學校教學工作質量的關鍵所在，今天我們就和大家一起討論下有關教學目標中行為目標的陳述問題。有關行為目標陳述的知識，在我們教師招聘考試中，多以客觀題的形式出現，考察的方向多為選擇行為目標的四要素、判斷行為目標是否表述正確兩種。

　　行為目標是用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。1962年美國著名教學目標研究專家馬杰認為，一個科學的、合理的行為目標應該具備三大條件：一是要說明通過教學后學生能做什么，即表述行為;二是要規定學生的行為產生的條件，即表述條件;三是規定符合要求的作業的標準，即表述標準。而我國學者在此基礎之上添加了“表述主體”這一條件，認為一個完整、具體、明確的教學目標應該包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件和行為標準。

　　一、行為主體——學習者

　　教學目標的設計，其行為描述的是學生的行為，而不是教師的行為。所以表述時應該表述為“學生要……”而不是“教師教會學生……”。同時要注意，在表述過程中不能出現“使、讓”類動詞，比如：“讓學生學會……”。

　　二、行為活動——具體行為

　　這種表述一定是具體可操作的，一般來說以動賓短語為主來進行表述。如：“書寫6個漢字的字形”、“能操作計算機”等。

　　三、表述條件——限制或范圍

　　一般來說表述條件的限制和范圍存在四種情況：一是允許或不允許使用手冊與輔助手段，如“可不可以帶字典”;二是提供信息與提示，如“在給定的段中，能夠找出描寫春天的句子”;三是時間的限制，如“在2分鐘內……”;四是完成行為的情景，如“課堂討論時，能敘述……要點”。

　　四、表述標準——最低表現水平

　　標準的表述一般與“好到什么程度”、“精確度如何”、“完整性怎樣”等問題有關。如“至少寫出三個事例”等。

　　行為目標有著它獨特的優點，能夠準確的給學生以明確的目標，讓其產生具體的行為變化。但是它也存在著不足，它只片面的強調了外在的行為變化，但是沒有注意到學生內在的心理變化。所以在進行教學目標制定時，應該考慮內部過程與外顯行為相結合的表述。這樣不僅能夠關注外在行為變化，也能結合其內在的體驗、感受，將行為結果與行為過程協調起來。

　　接下來我們通過一道習題來進行練習：

　　某教師進行詩歌教學，其教學目標設計為：借助課文插圖，想想詩歌所描述的情景。其中“借助課文插圖”是教學目標的( )。

　　A.行為主體 B.行為動詞 C.行為條件 D.表現程度

　　【答案】C。解析：本題考察的是教學目標的陳述。其中，行為主體指的是學習者;行為動詞指的是具體的學習行為;行為條件指的是限制和范圍;表現程度指的是最低的表現水平;題干中表述“借助課文插圖”是在說明學生在學習的時所提供的信息與提示，屬于表述條件。故選擇C選項。

　　【難度系數】★

　　【知識點】教育心理學-教學心理-教學設計-教學目標設計-布魯姆教學目標分類的理論-教學目標的表述-行為目標

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