體驗式學習體驗式學習是指教師有目的、有計劃、有組織地開展一系列實踐活動，引導幼兒親自參與，并通過認知、體驗、和感悟，在活動過程中獲得新的認知、技能和情感的一種學習方式。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。1.參與性：體驗強調的是個體的親身經歷。參與性是指幼兒親自參與到某種情境或實踐中，以此獲得更深的感受和體悟。

　　2.情境性：體驗離不開具體的情境。因此，情境性是指幼兒在具體的情境中所收獲的感受，并能結合自身的多種感官和動作等方式去接觸到情境中所提供的具體事物，從而獲得豐富多樣的體驗。

　　3.過程性：過程是體驗和探究的必經之路。過程性是指幼兒在游戲中學習，在生活中學習，強調以過程為主的學習方式。在重陽節，教師帶領幼兒去給敬老院的爺爺奶奶送溫暖。孩子們給老人們唱歌、講故事、表演節目，送上自己親手制作的禮物，并和老人們一起愉快地游戲，沉浸在關愛老人所帶來的快樂之中。這些活動寓教于樂，讓幼兒在親身互動與體驗中感受與發展了關愛老人以及人與人之間相親相愛的美好情感，也有效地促進了幼兒社會交往品質的提高。

　　探究式學習探究式學習是指幼兒在教師的指導下，以某一主題為中心，通過觀察、比較、操作和實驗等方式，從而學會發現問題、分析問題和解決問題的學習方式。

　　《幼兒園教育指導綱要(實行)》中的科學指導要點指出：”要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和豐富，體驗發現的樂趣。1.自主性：(1)探究的過程是自由的，它不再是由教師來控制的教學活動，比如幼兒可以利用拍照和畫圖等感興趣的方式來記錄自己的發現，也可以自己動手動腦尋求問題答案或解決問題。(2)探究結果是自由的。幼兒可以和教師、同伴自由表達和交流對探究過程感受與體驗，分享實驗成果。

　　2.開放性：(1)探究的內容和主題是開放的，幼兒在探究過程中通過與不同的環境、材料、同伴等進行多方的互動，會遇到的問題可能是多個方面的，那么獲得的感受和體驗也可能是來自自然、社會、生活等方面。(2)探究的途徑和方法是開發的，例如針對“小蝌蚪的媽媽是誰”的問題，有的幼兒會說回家問爸爸媽媽，也有的幼兒說查看童話故事書或者上網查等等。(3)探究的環境是開放的，幼兒以往的學習更多是在活動室內進行，但在探究式學習的環境可以在戶外、社會機構、大自然、公共場所等地方進行。

　　3.過程性：對于幼兒來說，探究性學習更強調的是激發幼兒探究的興趣，體驗探究的過程。雖然有時候某一探究活動并不能得出一定的結論，但它能引發幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒在探究過程中不斷的積累經驗，并運用于新的學習獲得，形成受益終身的學習態度和能力。因此，過程性是指幼兒不斷地體驗和參與的過程。在中班科學活動《糖不見了》中，教師希望以活動的方式引導幼兒通過觀察，知道糖在水中溶解的過程，并能區分在水中哪些物體能夠溶解、哪些物體不能溶解，并能用語言說出自己的感受和發現。例如在開始時，教師邊講解邊示范操作，引導幼兒觀察并進行提問：“糖放到水里有什么變化嗎?糖到哪里了?”從而引出溶解現象。接著又給幼兒提供了米、奶粉、沙子、鹽、糖、味精等物品，并提問：“請你試試看，哪些物品放在水里會溶解?哪些物品放在水里不會溶解?”最后還請幼兒回家繼續與父母探索物體的溶解。