筆試是以文字為媒介來考查考生的專業(yè)知識和教育教學(xué)理論，具有較大的局限性。而教師職業(yè) 的特點要求教師不但要有深厚的專業(yè)知識和理論修養(yǎng)，更要有實際的教學(xué)水平，如口語表達能力、課堂控制能力、良好的心理素質(zhì)和敏捷的反應(yīng)能力、多媒體操作技 能等。這些技能僅僅通過筆試是無法測評到的，只有通過面對面的觀察和交談才能對考生進行多角度的、的評價。

　　(二)面試形式靈活多樣，評價更真實有效

　　面試形式多樣，既有考生與評委雙向的溝通交流(如答辯)，也有考生自己單向的教學(xué)展示(如說課、試講)，具有很大的彈性和靈活性。相對筆試來講，面試更能直觀地對考生進行有效的評價，且更真實可信。

　　(三)測評考生的儀表儀態(tài)是否適合教師職業(yè)

　　教師的職業(yè)特點決定了教師的衣著裝扮和儀表儀態(tài)要符合社會和學(xué)生對教師的要求，即衣著整潔得體，儀態(tài)穩(wěn)重大方等。通過面試過程，評委可以根據(jù)考生的體格外貌、言談舉止等來評價考生是否符合這些要求。第二章教師公開招聘面試的測評要素與評分角度

　　教師公開招聘面試的測評要素與評分角度在教師公開招聘面試過程中，用人單位并不是以面試去測評一個人的所有素質(zhì)，而是有選擇地去測評考生的潛在素質(zhì)，也就是看這位考生有沒有成為一名教師的潛力。

　　由于教師的職業(yè)特點，教師公開招聘考試中的面試測評要素和評分的角度與一般職位的面試有 一定的區(qū)別。下面我們以某學(xué)校招聘教師面試時的測評要素及評分標準為例進行分析(見表格)。這一表格雖然是某一學(xué)校的面試測評要素及標準，但具有一定的普 遍性，任何備考方案都不是為一個人量身定做的，考生要根據(jù)自身的素質(zhì)有針對性地準備自己的面試。

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