關(guān)于課程設(shè)計(jì)這一節(jié)是教育學(xué)的重點(diǎn)部分，常規(guī)考法是純知識(shí)類的單選題考點(diǎn)，在講這一部分的內(nèi)容時(shí)首先幫助學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于課程設(shè)計(jì)這一節(jié)的整體框架也就是思維導(dǎo)圖，在進(jìn)行講授的時(shí)候可以將思維導(dǎo)圖傳授給學(xué)生。

　　上海教師編制考試教育學(xué)考點(diǎn)一、課程設(shè)計(jì)的概念

　　課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。所以關(guān)于課程設(shè)計(jì)其實(shí)就是使我們的課程更加的系統(tǒng)化，這個(gè)系統(tǒng)化一定是從比較宏觀的課程計(jì)劃到比較中觀的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)再到比較微觀的教材，一定是由宏觀到中觀再到微觀的過(guò)程。

　　上海教師編制考試教育學(xué)考點(diǎn)二、課程設(shè)計(jì)的模式

　　目標(biāo)模式

　　目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，目標(biāo)模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《課程》中建立了“活動(dòng)分析”、“職業(yè)分析”方法。1924年，他出版《怎樣編制課程》一書(shū)，進(jìn)一步提出了以目標(biāo)占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(biāo)：(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：(3)組織經(jīng)驗(yàn)。這一主張，成了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形。

　　1949年，泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)，從此該書(shū)成為課程研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”。在書(shū)中，泰勒開(kāi)明宗義地指出開(kāi)發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須首先回答四個(gè)基本問(wèn)題，即泰勒原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

　　上海教師編制考試教育學(xué)考點(diǎn)三、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

　　關(guān)于這一部分的考情一般是三個(gè)層次的定義、構(gòu)成、核心和依據(jù)

　　首先我們要知道課程設(shè)計(jì)都包括那些層次有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。他們除了被稱之為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次也被稱為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還有課程設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式。

　　這一部分的內(nèi)容主要以表格的形式進(jìn)行講解。一題目，考生的答案中就可以有關(guān)于對(duì)趣味性教學(xué)的闡述。
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