選擇依據德育目標、德育內容、學生的年齡特點和個性差異、時代特征、學生的思想實際、學校和教師的實際情況，以及文化傳統的作用等

　　我國中小學常用的德育方法

　　——內涵貫徹要求

　　說服法通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點 分類：(1)語言文字說服：講解、報告、談話、辯論和指導閱讀;(2)事實說服：參觀、訪問和調查(1)明確目的性; (2)富有知識性、趣味性; (3)注意時機; (4)以誠待人

　　榜樣法以他人高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德(1)選好學習的榜樣; (2)激起學生對榜樣的敬慕之情; (3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養

　　實際 鍛煉法有目的地組織學生進行一定的實際活動培養品德的方法，包括練習、委托任務、組織活動(1)堅持嚴格要求; (2)調動學生的主動性; (3)注意檢查和持之以恒，隨時總結

　　陶冶法通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。 陶冶法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等(1)創設良好的情境; (2)與啟發說服相結合; (3)引導學生參與情境的創設

　　品德修養指導法教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮學生的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變為自己努力的目標 包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等1)激起學生自我教育的愿望; (2)幫助學生制定修養的標準與自我教育的計劃; (3)引導學生監控和評價自己的道德表現; (4)引導學生在社會實踐中進行自我修養

　　品德評價法/表揚獎勵與批評處分教育者根據一定要求和標準，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進學生發揚優點、克服缺點，逐步培養良好品德的方法。 包括：表揚與獎勵;批評與懲罰;評比;操行評定(1)要有明確目的; (2)要客觀慎重，實事求是; (3)要充分發揚民主; (4)注意對象的個別差異

　　角色扮演法通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態度、方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同

　　德育的途徑/德育的組織形式

　　(1)思想品德課(政治課)與其他學科教學——基本途徑; (2)課外活動與校外活動; (3)勞動與社會實踐活動; (4)共青團、少先隊、學生會組織的活動; (5)班主任工作; (6)校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習 (7)心理咨詢