一、說教材

　　《傾聽有智慧》選自《人際關系》這一專題。本節課旨在幫助學生認識到在人際交往中傾聽的重要性，掌握正確的傾聽方式和傾聽技巧，在具體的生活實際中學會傾聽他人，建立起良好的人際關系，能夠使學生及時、準確地獲取信息，還能在與人相處時表達對他人的真誠、友好和尊重。

　　二、說學情

　　備課不僅僅要備好教材，還要備學生。因此，在開始本課教學之前，我將來分析一下學情：

　　高中生的交往環境比較局限，交往圈子較小，人際交往的對象主要是同學、父母和老師。這一時期的青少年心理活動逐漸豐富，十分渴望交往，對友誼的需要特別突出，因此交往對象主要是同伴，而親子交往的時間和意愿都逐漸減少。個體與同伴交往的內容逐漸深入：髙中階段，同伴交往追求價值觀相似、彼此提供情感支持，因此高中生更期待相互理解、忠誠和親密的同伴關系。在解決交往沖突方面，相比以前簡單直接的處理方式，高中生同伴之間能夠在彼此溝通的基礎上建設性地解決同伴間的沖突。高中生的異性交往意愿增強，自我意識的發展以及性心理的逐漸成熟使得他們開始渴望異性同學的關注，十分在意自己在異性同學心中的形象，甚至渴望與異性同學建立穩定、親密的情感關系。

　　然而，高中生的人際發展也面臨一些挑戰，如：交往中過分強調自我;人際交往功利心較強;人際交往技能欠缺;親子交往矛盾比較激烈;容易受到不良誘惑吸引等。

　　針對上述挑戰，對高中生的人際發展進行輔導，掌握傾聽技術，學會真誠和耐心地傾聽他人并給予適當的回應，使學生能夠以真誠的態度與恰當的技巧靈活面對和處理與他人的關系，是非常有必要的。

　　三、說教學目標和重難點

　　根據心理健康教育的特點，在新課改理念的指導下，制定如下教學目標：

　　1.學生了解并嘗試掌握正確的傾聽方式。

　　2.學生感受不認真傾聽所帶來的影響，產生想要學習傾聽的愿望。

　　3.在認知調整的基礎上學會將傾聽技巧應用在具體的生活實際中。

　　根據本節課所確立的教學目標及學生的身心發展特點，我將本節課的教學重點及教學難點確定為：

　　教學重點：掌握正確的傾聽方式，感受不認真傾聽所帶來的影響。

　　教學難點：學會將傾聽技巧應用在生活實際中。

　　四、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用了多媒體教學法、認知法、操作法、小組討論法等教法。

　　教學相長，學生是學習的主體。教師應結合學生的心理健康發展特點，有針對性地引導他們自我提升。因此，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、總結反思等。

　　五、說教學過程

　　基于以上的分析，我設計了如下的教學過程：

　　1.暖身階段

　　本環節我將采用活動導入法。上課伊始，我會請學生先準備一張白紙，告訴他們這是一個需要速度的游戲，需要大家用最快的速度答完15道題。題目呈現后，請學生先看一遍題目，然后再準備的紙上按題目要求做，速度越快越好。呈現的題目如下：

　　(1)在白紙的正中寫上你的姓名。

　　(2)在姓名旁邊寫三個“好”字。

　　(3)把你的性別和生日寫在白紙的右上角。

　　(4)在白紙的最上方寫上今天的日期。

　　(5)在白紙的左下角畫三個正方形。

　　(6)在這三個正方形內各畫一個三角形。

　　(7)再在這三個正方形外各畫一個圓。

　　(8)在你的姓名上方寫上你父母的姓名。

　　(9)把你們三人的生肖屬相分別寫在姓名的旁邊。

　　(10)把你的生日數字單個相加，把答案寫在姓名的旁邊。

　　(11)在白紙的左上角寫出你所讀過的一所學校的名稱。

　　(12)把你最喜歡的一樣的東西寫在白紙的左邊。

　　(13)看完題后你只需要做第1題和最后3題。

　　(14)數一數當你“幡然醒悟”時已經做了多少題。

　　(15)在你的姓名下面寫上“認真傾聽我第一”。

　　學生在做完題目之后，我會請詢問學生做的題目數量，并問他們原因：有的學生看一題做一題，結果把所有的題都做完了才發現只需要做四道題，有的學生看完所有題目動手，做題速度非常快。隨后，我會進行總結：上帝給我們每個人一張嘴巴，兩只耳朵，就是要我們少說多聽。然而，在生活中，我們往往不善于傾聽他人，就像剛才大家在游戲中的表現一樣，沒有聽清規則就急于完成游戲。可見，認真傾聽能夠幫我們獲取準確的信息，符合要求地去做事，避免因信息交流不暢而導致的無用功。

　　通過這樣的設置，可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂活動，誘發學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態。

　　2.主題活動階段

　　在主題活動階段，我設計了3個主題活動，第一個活動是“情景模擬辨傾聽”，第二個活動是“‘聽’字大變身”，第三個活動是“實戰演練”。

　　第一個主題活動—“情景模擬辨傾聽”。這一環節我會請八位同學兩人一組分別表演四個情景：

　　情景一：A、B兩個同學在一起聊天，A興致勃勃地講自己假期在夏令營的生活，B總是有意無意地打斷A，將話題轉移到自己感興趣的話題上。

　　情景二：班長A在講臺上宣布學校運動會的安排，同學們在下面干什么的都有，有的人東張西望;有的人在做自己的作業;還有的人在下面模仿班長講話的樣子;同學B全程都在和周圍的同學聊天，目光沒有一刻停留在班長身上。(全班同學可配合表演)

　　情景三：班主任A通知同學們：“請大家今天將練習冊第三單元第20—21、24—25、27—28頁的內容練習一下，將不懂的問題標出來。”話音剛落，同學B請求道：“老師，能不能再說一遍，剛才沒有聽清楚。”

　　情景四：期中考試的成績出來后，A很沮喪地說了一句：“唉，考成這樣，我可怎么跟爸媽交代?”同桌B聽到后，不以為然，認為這沒什么大不了，勸A別太把考試成績放在心上。

　　表演結束后，請同學們交流討論兩個問題：你認為這四組情景中的傾聽行為有什么問題?在這四組情景中，被傾聽的人可能會有什么感受?學生組內討論后發言：四組情境中的傾聽者沒有認真傾聽別人，會使被傾聽者感覺到不被尊重。

　　通過這個活動，學生們能夠感受到不認真傾聽帶來的影響，懂得在傾聽時應該認真，不打斷別人，尊重被傾聽者。

　　第二個主題活動—“‘聽’字大變身”。這個環節，我會在PPT上呈現“聽”字的演變史，請學生認真觀察并思考兩個問題：你認為上圖中每一個“聽”字有什么含義呢?這些文字提示我們應該如何去傾聽呢?學生積極發言，在傾聽的時候不僅要用耳朵去聽，還要用眼睛、用心去聽。接著我會請小組討論分享，在傾聽他人時應該怎么做?學生分享小組討論結果：(1)言語方面：避免沉默不語;適當提問;變換回應方式。(2)非言語方面：身體面向對方，適當前傾;保持目光接觸;保持微笑等。

　　通過這個活動，學生能夠認識到傾聽他人不僅僅是用耳朵聽，還可以用其他感官，可以通過言語、非言語方面表現出對他人的認真傾聽。

　　第三個活動是“實戰演練”。通過前兩個活動的鋪墊，學生在這個環節將兩兩一組互相傾聽，并且要在傾聽過程中試著練習剛才總結出的技巧。練習要求是：A用3分鐘時間向B講一件自己近期開心的事情，B再用3分鐘時間向A講一件自己近期不開心的事情。練習活動結束后，我會請他們分享剛才的感受：對方的傾聽行為讓你有什么感受?他/她值得我學習的地方是什么?學生可以舉手發言。接著我會進行總結：我們的行為在不斷的重復中會變成一定的習慣，傾聽也是如此。在傾聽他人的時候，如果能夠稍稍注意一些傾聽的技巧，交流的效果將會大不一樣，就如同剛才同學們認真的傾聽過程之后所感受到的一樣。

　　通過這個活動，學生能夠將傾聽技巧應用到實際交往當中，更加深刻地理解傾聽的好處，有利于與他人的交流和交往。

　　3.結束階段

　　在這個環節我將引導學生發表自己的感悟，并進行交流和總結。緊接著，我會對這節課進行總結：善于傾聽別人講話是一種高雅的素養，也是對說話者的充分尊重，人們也往往愿意把忠實的聽眾視作可以信賴的知己。因此，掌握了傾聽智慧的人不僅無形中提高了自己的境界，也能在不知不覺中收獲真摯的友誼，愿大家在生活中樂于傾聽并擁有傾聽的智慧!

　　六、說板書設計

　　最后，我來說一下我的板書設計，我將采用提綱式板書設計，這樣設計板書結構清晰，重點突出。學生能夠從板書中學習本節課的重點內容，達到最佳的學習效果!